Partnerships between middle-level vocational training and economic actors for sustainable development (ETP)
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ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PROFESIONALES EN ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL
Roberto Borges Santos
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“Formación de profesionales comprometidos: impulsores de la transformación social”
Tomás Francisco Lamas González
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ACTIVIDADES PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN VOCACIONAL DE EDUCANDOS DE OFICIO VINCULÁNDOLOS A LA COOPERATIVA
Juana Barbara Suarez Delgado
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DINÁMICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONA
Nilder Uliser Riveron Zambrano
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EMPRENDIMIENTO E INCLUSIÓN SOCIAL EN LAS ESCUELAS DE OFICIOS
Pilar
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DESARROLLO DE HABILIDADES PROFESIONALES DEL TÉCNICO MEDIO EN ZOOTECNIA VETERINARIA
Yaniar Zayas Bazán Carballo
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LA SUPERACIÓN DE LOS DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD CONTABILIDAD DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL
Yudith Nuñez Linares
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MODELO DE DIRECCIÓN INSTITUCIONAL DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA EN LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL
Ada Elvira Hierrezuelo Romero
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Desarrollo profesional y humano de directivos de la educación técnica y profesional en La Habana
Rogelio Errasti Suárez
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Liderazgo transformacional en las microempresas de la Ciudad de Esmeraldas- Ecuador
MAYRA ALEJANDRA ESCANDON FRANCO
Doctor en Educación en el Centro Universitario Mar de Cortés, México (2020). Máster en Ciencias, con especialidad en Curriculúm, Instrucción y Tecnología en la Nova Southeastern University (NSU) Florida (2024). Maestría en Gestión Empresarial con especialidad en Alta Gerencia en la Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) (2009). Especialidad en Educación Superior en la Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR) (2005). Licenciado en Educación, mención Física y Matemática en la Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR) (2003). Profesorado en Educación Básica (2001). Director nacional de educación secundaria (Modalidad Académica 2020-2022) director General de Educación Secundaria (2022-2023) Actualmente, investigador principal del Programa de Formación Continua para el Fortalecimiento de las Competencias Docentes en la Enseñanza de la Lectura, Escritura y Matemáticas como una Construcción Social. Director Docente Nacional del Viceministerio de Descentralización y Participación (MINERD). Decano de Postgrado e Investigación de la Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR) e investigador en el área de Matemática Educativa y Didácticas, a través del Decanato de Investigación de UTESUR y del Grupo de Investigaciones de Matemática Educativa de la Universidad Tecnologica del Sur UTESUR
Coordinador de dos grupos de Doctorado en Ciencias de la Educación, ejecutado en el eje sur Recinto UTESUR, a través de la Universidad de Camagüey. Coordinador de Diplomados de Matemática en Contexto desarrollados en toda la República Dominicana, y de la Maestría Profesionalizante en Didáctica de la Matemática. Actualmente, miembro del comité de doctorado y docente titular del Doctorado en Ciencia de la Educacion
El presente estudio tiene como objetivo explorar la participación de padres, madres y amigos de la escuela (APMAE) en centros educativos públicos y privados mediante un enfoque cuantitativo. Para ello, se emplea el método inductivo y se implementa una encuesta dirigida a padres, estudiantes y equipo responsable de la gestión escolar. Los resultados revelan diferencias significativas en la participación comunitaria entre centros públicos y privados. Se identifica una discrepancia entre la participación de padres de diferentes contextos socioeconómicos, con una mayor implicación en el sector privado en comparación con el público. Esta disparidad se atribuye a diversas causas, como condiciones laborales y percepciones sobre el papel de los padres en la educación. A pesar de estos desafíos, se resalta el impacto positivo de la colaboración entre la familia y la institución educativa, mejorando la relación entre ambas partes y fortaleciendo la valoración del trabajo docente por parte de los padres. Las conclusiones destacan la importancia de fomentar una participación activa de los APMAE para mejorar la calidad educativa y el desarrollo integral de los estudiantes, así como la necesidad de diseñar estrategias específicas para promover una participación equitativa en ambos tipos de centros educativos