Access to inclusive, equitable and quality education throughout life (AEI)
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“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE FAVORECEN EL LENGUAJE, A TRAVÉS DE LAS HABILIDADES BÁSICAS DE PENSAMIENTO”
Asistente Nancy Nallely Matildes Barrera
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EMPODERAMIENTO DE LA COMUNIDAD HAITIANA A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA DEL PORTUGUÉS POR LA UNILA
Wagner Barros Teixeira
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LA PREPARACIÓN DEL MAESTRO DEL NIVEL PRIMARIO EN LA IDENTIFICACIÓN DEL EDUCANDO TALENTO
Laritza Delgado Valdivia
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ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA LA ORIENTACIÓN FAMILIAR EN LA PREVENCIÓN DE CONDUCTAS AUTODESTRUCTIVAS
Adyenin de la Morena Almaguer
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EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS EN DOS ESCUELAS DEL SISTEMA DEPORTIVO CUBANO
Mayda Losada Robaina
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ACCIONES PARA LA FORMACIÓN LABORAL DE EDUCANDOS CON AUTISMO PARA SU INCLUSIÓN EN LOS OFICIOS
Yarismilka Marrero García
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LA FORMACIÓN VOCACIONAL CON ENFOQUE DE GÉNERO
Rafaela Mordoche Guerrier
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LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). UNA MIRADA DESDE LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DE GEOGRAFÍA
Adolfo AzaharesCurbeira
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ALTERNATIVA DIDÁCTICA PARA LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD OBRERA Y CAMPESINA.
Israel Mejías Martínez
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MODELO DIDÁCTICO PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESARROLLADOR
Gustavo Adolfo Carbonell Núñez
Es nacido en Cuba el 28 de julio de 1972. Docente de más de 33 años. Licenciado Educación Especial. Magister en Educación Especial por el Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial (CELAEE-CUBA) desde el 2007. Doctor en Ciencias Pedagógicas desde 2014. Ha realizado investigaciones, colaboraciones y dirigido tesis de culminación de estudios. Ha publicado varios artículos científicos dentro del área del conocimiento. Posee Certified Project Management Associate IPMA Level otorgado por IPMA PERU. Recibió el premio a la Excelencia por la Asociación Mundial de Educación Especial (AMEE) y el Consejo Mundial de Académicos e Investigadores (COMAU) en el 2013. Ha sido director del Observatorio Bolivariano para la Inclusión el que ha posibilitado el acompañamiento exitoso a jóvenes en su formación y desempeño profesional. Es revisor de la Revista Científica Cátedra de la Universidad Central del Ecuador, de la revista Latinoamericana de Educación Inclusiva de Chile. Es Secretario de Edición y del Comité Científico de la Revista Identidad Bolivariana. Ha participado en procesos de Evaluación y Acreditación institucionales en la Educación Superior en el Ecuador. Actualmente docente de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE) y director del área de Bienestar Institucional. Por su trayectoria en la UBE e ITB se resolvió conferirle el reconocimiento periodístico nacional inédito, el galardón Portada de Oro con el símbolo de la Orden Gran Cruz de la EDUCACIÓN que otorga la Revista Educación Arwards 2023 en la ciudad de Guayaquil. Ha formado parte del Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas de Ecuador desde su primera edición en el año 2015 desde diferentes roles: como participante, ponente, director ejecutivo de la Comisión Permanente y a partir de la segunda edición como parte de la Comisión Científica, la que actualmente dirige.
En este trabajo se exploran las claves para implementar una educación inclusiva de calidad, abarcando aspectos teóricos y prácticos. Se identifican premisas que orientan la inclusión educativa, enfocándose en la atención a la diversidad, la garantía de equidad y la participación activa para una comunidad educativa exitosa.
Para profundizar en la realidad educativa, se realizaron entrevistas a 60 docentes, lo que permitió recoger diversas perspectivas sobre los desafíos y oportunidades en la educación inclusiva por los docentes, mediante el uso de análisis de diarios reflexivos para identificar prácticas efectivas y áreas de mejora que permitan aplicar las etapas del Índex Fox de Inclusión en los centros educativos donde se desempeñan profesionalmente.
Se realiza una propuesta de un sistema de talleres y recomendaciones que creen las condiciones para contextualizar y aplicar esta metodología que va desde las barreras comunes que enfrentan los educadores hasta las estrategias para superarlas, donde el enfoque colaborativo para la inclusión y el respeto a la diversidad en el contexto escolar se convierten en un lineamiento necesario.
Los resultados evidencian que la colaboración entre comunidades educativas es esencial para crear entornos de aprendizaje inclusivo, considerando la relación entre las políticas, culturas y prácticas inclusivas.