Access to inclusive, equitable and quality education throughout life (AEI)
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EL TRABAJO CON LOS EJERCICIOS DE MATEMÁTICA PARA LA ATENCIÓN A NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ENFOQUE INNOVADOR.
Noemí Ruiz Cruz
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MODELO DIDÁCTICO PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESARROLLADOR
Gustavo Adolfo Carbonell Núñez
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LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL COMO HERRAMIENTA PARA UNA SANA CONVIVENCIA EN EL AULA EN NIVEL PRIMARIA
María del Pilar Moreno Nájera
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ORIENTACIÓN FAMILIAR PARA EL DESEMPEÑO DE SU FUNCIÓN EDUCATIVA CON EDUCANDOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Yarlaysy Nelida Acosta Acosta
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LA FORMACIÓN VOCACIONAL CON ENFOQUE DE GÉNERO
Rafaela Mordoche Guerrier
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Sistema de Actividades en Línea para la Inclusión Educativa de Estudiantes con Asperger
Lenin Eleazar Tremont Franco
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Orientaciones a las familias para desarrollar el lenguaje oral de los niños con síndrome de Down
Maidelis Salva Ramírez
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MARCO DE CUALIFICACIONES: SU IMPLEMENTACIÓN EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL, COSTA RICA
Silvia Elena Salas Soto
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El aprendizaje significativo para la enseñanza del Inglés como lengua extranjera.
Oscar González Yera
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LA FORMACIÓN LABORAL DE LOS EDUCANDOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA
Carlos Alberto Zequeira Ramos
Possui graduação em Agropecuária Integrada pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (2014), graduação em Letras Libras pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2022) Especialista em Atendimento Educacional Especializado e Orientação escolar.Atualmente é servidora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, no cargo de Assistente de alunos e Coordenadora do NAPNE( Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas) e também Coordenadora NAC (Núcleo de arte e cultura) do Campus Vacaria. Tem experiência na área de Educação com ênfase em Educação especial.
Endereço para acessar o currículo: http://lattes.cnpq.br/1727429660363664
Este trabalho sugere uma mudança na base curricular dos componentes curriculares do ensino médio técnico profissional do IFRS (Campus Vacaria), com o objetivo de proporcionar uma educação inclusiva e eficaz para estudantes com deficiência intelectual. Este estudo de caso surge a partir da constatação das dificuldades enfrentadas por uma aluna que necessita de mudanças mais significativas, evidenciando a ineficácia do atual Plano Educacional Individual (PEI) implementado.
O termo flexível indica oposição ao que é duro, fixo, fechado. Assim, no contexto educacional, flexibilizar significa garantir o direito à diferença no currículo. Traduz na busca pela coesão da base curricular comum com a realidade dos estudantes, suas características sociais, culturais e individuais.