Access to inclusive, equitable and quality education throughout life (AEI)
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MODELO DIDÁCTICO PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESARROLLADOR
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El juego como estrategia para desarrollar conocimientos de conteo en niños de preescolar
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TALLERES DE ORIENTACIÓN DESDE CENTROS DE DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN PARA FAMILIAS DE NIÑOS CON AUTISMO
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LA INCLUSIÓN DESDE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN EL SECTOR RURAL
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MODELO Y PRUEBAS BILOGICAS PARA EVALUAR A LOS DEPORTISTAS POTENCIALMENTE TALENTOSOS.
Anabel Lastres Madrigal
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TECNOLOGIA ASSISTIVA E O PROCESSO DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA COMUM
Silvia Pereira Gonzaga de Moraes
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LA PREPARACIÓN DEL MAESTRO DEL NIVEL PRIMARIO EN LA IDENTIFICACIÓN DEL EDUCANDO TALENTO
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Hacia una comprensión interdisciplinaria de los estudios de posgrado sobre discapacidad: principales modelos
SONIA GUERRA IGLESIAS
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Resolver problemas típicos de fracciones y debilidades para su aprendizaje.
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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE LOS EDUCANDOS CON TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO MEDIANTE LA PREPARACIÓN DE LOS DOCENTES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Arianna de la Caridad Salazar Soler
Possui graduação em Agropecuária Integrada pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (2014), graduação em Letras Libras pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2022) Especialista em Atendimento Educacional Especializado e Orientação escolar.Atualmente é servidora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, no cargo de Assistente de alunos e Coordenadora do NAPNE( Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas) e também Coordenadora NAC (Núcleo de arte e cultura) do Campus Vacaria. Tem experiência na área de Educação com ênfase em Educação especial.
Endereço para acessar o currículo: http://lattes.cnpq.br/1727429660363664
Este trabalho sugere uma mudança na base curricular dos componentes curriculares do ensino médio técnico profissional do IFRS (Campus Vacaria), com o objetivo de proporcionar uma educação inclusiva e eficaz para estudantes com deficiência intelectual. Este estudo de caso surge a partir da constatação das dificuldades enfrentadas por uma aluna que necessita de mudanças mais significativas, evidenciando a ineficácia do atual Plano Educacional Individual (PEI) implementado.
O termo flexível indica oposição ao que é duro, fixo, fechado. Assim, no contexto educacional, flexibilizar significa garantir o direito à diferença no currículo. Traduz na busca pela coesão da base curricular comum com a realidade dos estudantes, suas características sociais, culturais e individuais.