Acceso a una Educación inclusiva, equitativa y de calidad durante toda la vida (AEI)
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ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA FOMENTAR LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA HACIA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN ECUADOR
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TECNOLOGIA ASSISTIVA E O PROCESSO DE MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA COMUM
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EL ACOSO SEXUAL HACIA LAS ESTUDIANTES EN UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA. UNA REVISIÓN DE CASO
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Implementación de la enseñanza por competencias en la Educación Primaria del Ecuador
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Possui graduação em Agropecuária Integrada pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (2014), graduação em Letras Libras pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2022) Especialista em Atendimento Educacional Especializado e Orientação escolar.Atualmente é servidora no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, no cargo de Assistente de alunos e Coordenadora do NAPNE( Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas) e também Coordenadora NAC (Núcleo de arte e cultura) do Campus Vacaria. Tem experiência na área de Educação com ênfase em Educação especial.
Endereço para acessar o currículo: http://lattes.cnpq.br/1727429660363664
Este trabalho sugere uma mudança na base curricular dos componentes curriculares do ensino médio técnico profissional do IFRS (Campus Vacaria), com o objetivo de proporcionar uma educação inclusiva e eficaz para estudantes com deficiência intelectual. Este estudo de caso surge a partir da constatação das dificuldades enfrentadas por uma aluna que necessita de mudanças mais significativas, evidenciando a ineficácia do atual Plano Educacional Individual (PEI) implementado.
O termo flexível indica oposição ao que é duro, fixo, fechado. Assim, no contexto educacional, flexibilizar significa garantir o direito à diferença no currículo. Traduz na busca pela coesão da base curricular comum com a realidade dos estudantes, suas características sociais, culturais e individuais.