Acceso a una Educación inclusiva, equitativa y de calidad durante toda la vida (AEI)
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TALLERES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA A FAMILIAS EN SITUACIÓN SOCIAL COMPLEJA
José Manuel Galindo Quiñones
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TALLERES DE ORIENTACIÓN DESDE CENTROS DE DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN PARA FAMILIAS DE NIÑOS CON AUTISMO
Yanetsy Figueredo López
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Logros, desafíos y perspectivas de la inclusión educativa en la Universidad de Matanzas
Leyanis Lantigua Estupiñán
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LA ATENCIÓN A EDUCANDOS EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD FÍSICO MOTORAS INCLUIDOS EN SECUNDARIA BÁSICA.
Ydiobis Rodríguez Magdariaga
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TALENTO Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA DESDE LA MATEMÁTICA.
Aristides Plasencia Almeida
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LA PREPARACION PARA LA VIDA COTODIANA DE LOS ADOLESCENTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO DE AUTISMO
Laude Cruz Camejo
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LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO CON EL USO DEL GEOGEBRA EN LAS CLASES DE LABORATORIO
Susana Acosta Hernández
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LA ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES BAJO EL PRISMA DEL TERCER PERFECCIONAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO CUBANO.
Migdalia Escudero Vinent
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INTERVENCIÓN PARA LA MEJOLA DOCENTE EN UN CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
María Itzel Rodríguez Rivas
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SISTEMA DE ACTIVIDADES PARA CÍRCULO DE INTERÉS DE LENGUA DE SEÑAS CUBANA
Mary Leidy Crespo Blanco
Autora: Shirlei Canha Moreira
Profª de Ed. Infantil e Ens. Fund. I, Pós-graduação em Educação Especial com ênfase no TEA, pela UNESP – São Paulo, atualmente no cargo de Vice-diretora no CEI. Raquel Zumbano Altman - PMSP - São Paulo / Brasil.
Coautora: Rosane Michelli de Castro.
Profª Associada – UNESP Faculdade de Filosofia e Ciências, Livre Docente em Didática,
Doutorado e Mestrado em educação e Pedagoga pela UNESP
A pesquisa, cujos resultados são apresentados neste artigo teve como objetivo, identificar e compreender concepções e práticas escolares acerca do DUA – Desenho Universal da Aprendizagem, no espaço escolar considerado inclusivo, de uma escola de Educação Infantil de ensino regular, pública e municipal de São Paulo, que atende crianças de 4 a 6 anos de idade e com transtorno intelectual – autismo. Tal elaboração é decorrente dos seguintes questionamentos: há um conhecimento entre a equipe docente sobre o DUA? Se sim, o DUA é norteador das propostas curriculares e seus princípios são aplicados nos ambientes escolares, quando se pretende pensar em escolas, salas e espaços inclusivos? Os resultados tratam que o DUA é conhecido e aplicado de forma intuitiva, justificando a importância de base teórica consistente e em diálogo com os princípios do DUA, ao encontro dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, norteadora do trabalho e formação docente inclusivos na Educação Infantil.