El uso de los dispositivos, las tecnologías y los medios digitales en la Educación (TIC)
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ROBÓTICA EDUCATIVA EN LA PRIMERA INFANCIA. DESAFÍOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO CUBANO
María del Carmen del Valle Nuñez
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ACTIVIDADES PARA DINAMIZAR LA CLASE DE HISTORIA DE CUBA A TRAVÉS DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALE
Lisbeht Jacas Soler
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MULTIMEDIA PROSOFT. MIRADA CREATIVA A LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y FORMACIÓN VOCACIONAL DESDE UN ENFOQUE CREATIVO-VIVENCIAL.
Blanca Herlinda Rodríguez Pascual
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Las aplicaciones digitales con inteligencia artificial en tareas de aprendizaje
Rafael Jesús Quetglas Pérez
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TALLERES DE ORIENTACIÓN FAMILIAR PARA EL CONSUMO AUDIOVISUAL DE LA PRIMERA INFANCIA.
Sherly Cabranes Torres
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MODELO PEDAGÓGICO DE REAFIRMACIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA, APOYADA EN LA MEDIACIÓN TECNOLÓGICA DIGITAL
Sandra Almestro Rodríguez
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FOLLETO METODOLÓGICO PARA EL TRABAJO CON LA PLATAFORMA BIENESTAR EN LA ATENCIÓN A LA POBLACIÓN
Lourdes de la Caridad Pardo Rodríguez
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INTEGRACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA: EXPERIENCIA DIDÁCTICA Y ACCIONES METODOLÓGICAS
Elizabeth Esther VErgel Parejo
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La enseñanza del pensamiento computacional en el tercer perfeccionamiento del sistema educativo cubano
Segifredo Luis Gozalez Bello
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LA SALA DIGITAL INTELIGENTE EN LA GESTIÓN TECNOPEDAGÓGICA DESDE EL CONTEXTO DEL DESARROLLO LOCAL Y COMUNITARIO
Gustavo Deler Ferrera
Mercedes Blanco-Navarro: Profesora Asociada del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) de la Universidad de Barcelona. Licenciada en Sociología y Profesora de Enseñanza Secundaria Normal y Especial en Sociología por la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Máster en Ciencias Sociales con Orientación en Educación por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y Máster en Investigación y Cambio Educativo por la Universidad de Barcelona. Datos de contacto: mpblanco@ub.edu. ORCID: https://orcid.org/0009-0007-0108-185X
Los sistemas educativos globales enfrentan transformaciones derivadas de la globalización y la digitalización, que han alterado las dinámicas de interacción social y educativa. Estos cambios han generado tensiones en torno a la inclusión, la justicia y la equidad social, mientras que los aprendizajes y la socialización se desarrollan cada vez más en entornos digitales. Este panorama desafía a las instituciones educativas a adoptar enfoques pedagógicos que conecten la trayectoria educativa del alumnado con la construcción de nuevos imaginarios de futuro y promuevan su capacidad de acción transformadora. En este contexto, se han impulsado proyectos educativos orientados a fortalecer la agencia transformadora del estudiantado, fomentando la ciudadanía crítica y el uso responsable y transformador de las tecnologías digitales. Este estudio, llevado a cabo en un centro de educación secundaria en Barcelona, explora el papel de las tecnologías digitales en estos proyectos. Con una metodología cualitativa, se realizaron observaciones no participantes del desarrollo de la totalidad de las sesiones de trabajo de tres proyectos y observaciones participantes en la presentación de productos de otros cuatro proyectos. Los hallazgos revelan que el uso de tecnologías digitales por parte del estudiantado está condicionado por la apertura creativa de las propuestas pedagógicas lideradas por docentes y actores comunitarios. Para que el alumnado desarrolle una agencia transformadora, se destaca la necesidad de fortalecer su soberanía digital, entendiéndola como la capacidad de decidir de forma crítica qué recursos digitales utilizar y cómo hacerlo en función de sus intereses y necesidades. Este enfoque fomenta la participación activa y la autoría del estudiantado en los procesos de aprendizaje, favoreciendo su capacidad para incidir de forma crítica y transformadora en la sociedad digital.