El uso de los dispositivos, las tecnologías y los medios digitales en la Educación (TIC)
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ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE PREPARACIÓN A LOS DOCENTES DE INFORMÁTICA EN LA ATENCIÓN AL TALENTO ACADÉMICO
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ESTRATEGIA METODOLÓGICA DISEÑADA PARA LA INSERCIÓN DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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CONJUNTO DE MULTIMEDIAS PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA PRIMERA INFANCIA
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Metodología para la gestión integral de la multiplataforma CubaEduca en la formación pedagógica de nivel medio superior
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ACTIVIDADES PARA DINAMIZAR LA CLASE DE HISTORIA DE CUBA A TRAVÉS DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALE
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DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL A LA INNOVACIÓN INSTITUCIONAL: EXPERIENCIA DEL CÍRCULO DE ESTUDIOS TUXPAN, VERACRUZ
Adan Moises Mercado Castillo
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"Gestión Integral de la Multiplataforma CubaEduca: Innovación y Sostenibilidad en la Educación Digital"
Yosdey Davila Valdes
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SISTEMA DE ACTIVIDADES DIGITALES PARA LA LECTOESCRITURA EN LA ETAPA DE ADQUISICIÓN EN PRIMER GRADO
Zulia Peguero Ríos
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INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: ANÁLISIS DE SU EFECTIVIDAD EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Reynalda de la Torre Salcedo
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TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: Posibilidades de uso y aplicaciones de las herramientas pedagógicas de la plataforma Moodle
ALAN CORDEIRO FAGUNDES
Investigadora y profesora titular que labora Institutoes Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP) perteneciente al Ministerio de Educación de la Repúbica de Cuba. Experiencia de 20 años en la Educación Superior vinculada a la Educación Infantil. En el 2004 se graduó de Licenciada en Educación especialidad Preescolar, en el 2013 culminó la Maestría en atención educativa a la primera infancia, en el 2017 realizó la Especialidad en Docencia en psicopedagogía y un año después obtuvo el grado científico de Doctora en Ciencias de la Educación. Ha laborado en la escuela primaria Arturo Montori como maestra de tercer grado, luego dirigió la escuela unificada Felipe Poey la parte de primaria, a continuación estuvo tres años en la Dirección Municipal de Educación de Plaza de la Revolución como metodóloga. En el año 2009 pasa a ser profesora del Departamento de Educación Preescolar de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona hasta la actualidad aunque desde el 2015 es como contrato. Desde ese año y hasta el 2021 laboró en la Escuela Latinoamericana de Medicina. En septiembre de 2021 y hasta febrero de 2024 se incorporó al Centro de Estudio para el Perfeccionamiento de la Educación Superior (CEPES) de la Universidad de La Habana. En todos ellos se desatacó por su participación activa en la docencia y la investigación que le permitió obtener diversos reconocimientos. En la actualidad mantiene vínculo con los programas doctorales de dichos centros y es parte del Comité Academico del programa de Doctor en Ciencias de la Educación y de la Maestría en atención educativa de la primera infancia del ICCP. Es vicepresidenta de la Organización Mundial de Educación Preescolar Cuba (OMEP - CUBA) y miembro de la Red Nacional de Investigadores de Infancias, adolescencias y juventudes. Tiene más de 30 publicaciones en revistas de acto imparto. Ha obtenido más de 8 patentes y participó de forma activa en más de 40 eventos científicos nacionales e internacionales.
La investigación constituye uno de los resultados del proyecto asociado a programa sectorial, denominado Fomento de una cultura audiovisual para niños y familias de la primera infancia, desde la utilización de múltiples pantallas. Tuvo como objetivo: Explorar efectos de la exposición de audiovisuales en el desarrollo de niños de la primera infancia del municipio Plaza de la Revolución en La Habana. Se evaluaron 16 niños, a los cuales se aplicó un protocolo compuesto por una evaluación pediátrica integral, una evaluación cognitiva a partir de la aplicación de Test y pruebas y se triangularon con resultados obtenidos a partir de los métodos aplicados para la caracterización del consumo audiovisual para el desarrollo del niño cubano. La información recogida permitió establecer relaciones entre el desarrollo cognitivo y la variable de consumo audiovisual que, aunque no deben ser generalizados, permiten comprender aspectos que no son explorados con frecuencia y deja una oportunidad para continuar profundizando en ellos. Se detectó efectos negativos en el control inhibitorio o la capacidad intelectual general, sí identificamos un impacto significativo en el desarrollo del lenguaje. La relación entre el uso de pantallas y el lenguaje merece una atención especial para diseñar estrategias educativas efectivas.